Pouvez-vous imaginer un seul jour sans valoriser des idées ou connaissances nouvelles ? D’accord, il y a des jours sans, où l’on avance sur l’élan. Mais, cette soif d’apprendre, ce mouvement continu qui nous incite à grandir n’est jamais bien loin.

Manager, Enseignant ou Étudiant, vous avancez en faisant, en apprenant, en socialisant. Des cours à approfondir ou un projet à piloter, il en faut de la motivation pour actualiser en continu nos savoir-faire, connaissances. Cultiver nos talents. Et, Apprendre se niche au cœur d’activités variées : Prise de notes, idéation, mémorisation, cartographie des idées – informations. Situations de communication. Quels traits communs de l’Apprentissage en Mind Mapping, en Entreprise et à l’École ? On fait le point.

Mind Mapping : la Méthode d’Apprentissage… et le Goût

Si les cartes mentales sont si reconnues comme technique pour apprendre à apprendre, c’est qu’elles vont bien au-delà de la mémorisation. De quoi bâtir de vraies stratégies d’apprentissage individuelles. La preuve : elles sont plébiscitées autant à l’école qu’en entreprise par tous types de profils. La pensée visuelle est d’une large portée pour répondre aux défis et modes variés d’acquisition des savoirs. Le goût et les capacités pour apprendre.

Comparatif Valeur Entreprise – École : Carte Heuristique en Méthode – Outil d’apprentissage.

Inspiration : publication de recherche de JP MEUNIER “Connaître par l’image”.

Ajoutez à ces valeurs du Mind Mapping, le fait que les utilisateurs affirment gagner 5 h par semaine ? C’EST VRAI : la cartographie mentale est un excellent moyen de stimuler votre productivité. Un résultat enviable, qui vient renforcer l’amélioration continue du processus d’apprentissage. Que vous soyez à l’école ou au travail, sur un projet, dans votre organisation apprenante, les cartes soutiennent des compétences, au service du développement personnel, de l’épanouissement global et au final, de l’employabilité. Détaillons maintenant ces éléments.

Mind Maps pour Apprendre Autrement : L’interview

Un échange non préparé lors d’un Atelier Mercredi Mapping. “Apprentissages et Mind Mapping” s’est imposé avec Audrey. La magie du direct ! Double perspective. ➊ Qu’en est-il en Entreprise ? ➋ Que voit-on à l’école et les élèves ?

Merci Audrey de ce partage spontané !

ors d’un Atelier Mind Mapping Gratuit #MercrediMapping, j’ai eu le plaisir d’échanger avec Audrey, Enseignante Spécialisée, qui utilise les Cartes Heuristiques avec des élèves en difficulté. Un partage improvisé sur les points clés comparés de “l’Apprendre“, en entreprise et à l’École. Grâce à la technique du Mind Mapping. Regardez la Vidéo Interview Mind Mapping ci-dessus. Des différences et des points communs !

L’Apprentissage : ce n’est pas seulement la Formation

Face à un besoin de compétences, se former est souvent le 1ᵉʳ réflexe. Il s’accompagne d’un jalon dans le temps : un projet, une certification, un concours, une prise de pose. Il faut être opérationnel. Prêt(e) face à une échéance, des connaissances programmées, des normes établies, pour des actions prescrites.

Les Cartes Mentales soutiennent le processus d’apprentissage dans ses spécificités :

• Son côté moins formel que la formation : même s’il peut aussi être guidé par un instructeur ou un formateur, sa souplesse est plus grande. Il peut se produire dans n’importe quel contexte, même très informel. Mais, l’apprenant gagnera à le repérer pendant l’action ou à postériori. Mais pas avant.
• Les habiletés personnelles mises en jeu : des alternances entre expérience personnelle, observation, ouverture au monde, réflexion et pratique. L’apprentissage est soit individuel, soit collectif. Il est souvent sur du temps plus long, voire flottant. Là aussi, les Mind Maps sont des balises, des ports d’attaches, des points d’étapes, pour bâtir, à postériori, une logique de connaissance. La dimension de l’apprendre à apprendre est ici.
• L’apprentissage est individuel et collectif : cependant ces alternances ne sont pas forcément planifiées. Le temps plus long de l’apprentissage permet ces temps de pause, de repos, de décantation. L’apprenant doit donc être le pilote de ses acquisitions. Des savoirs formels aux expériences non structurées, il doit gérer le tempo sur un cycle calé sur la durée d’un projet, d’une fonction, ou d’une vie. Pour tous ces aspects, le développement organique des Cartes Mentales est un sérieux atout. Inclus le désapprendre, en fonction des trajectoires rencontrées.

Le concept d’employabilité repose en réalité sur l’articulation de ces deux dimensions, Apprentissage et Formation. La responsabilité n’en revient pas au seul salarié. Parce qu’une authentique entreprise apprenante ne pense pas juste “Formation de ses salariés“. Elle apprend d’elle-même et s’adapte de manière organique. Dans l’action et en mouvement. C’est tout le collectif, Managers inclus, qui évolue pour rester collé à son environnement. Il dialogue et se synchronise avec lui. L’organisation n’est plus juste un moyen. C’est une fin.

L’Apprentissage n’est pas seulement la Mémorisation

Mémoriser est important. Les mind maps renforcent ce repérage et ancrage. On présente trop souvent les cartes mentales sous cet angle exclusif de technique de mémorisation. Mais, mémoriser sans Connaître a peu de sens. Connaître, c’est s’engager avec motivation dans de nouveaux savoirs. Vouloir se développer en tant que personne. Découvrir ses centres d’intérêt et ce pour quoi on est doué. S’adapter au monde et se changer soi-même. Écoutons les neurosciences.

Elles répètent que la méthode de “l’apprendre par cœur” (forme la plus courante du “mémoriser“) peut fonctionner, mais sur le long terme, elle n’est pas efficace. Les découvertes sur le cerveau bousculent les méthodes traditionnelles d’éducation. Les recherches prouvent que cartes heuristiques ont ce double avantage d’initier et soutenir les méthodes pour apprendre.

Pourquoi les cartes renforcent les traces en mémoire ? Parce qu’on mobilise ses propres connaissances pour faire des choix et des interprétations. On les relie à notre existant. C’est une incitation à entrer plus en profondeur dans son propre apprentissage. (Podcast Université Toulouse “Épisode #3 : Je mappe donc j’apprends. Sep 2023).

À chaque étape clé : mettre en mouvement, instruire, réassurer, et capitaliser, “la carte propose, et l’apprenant dispose“. Dans une logique d’action, que ce soit en cadrage, prise de notes, traitement, analyse ou synthèse, la cartographie est une alliée fidèle. Par exemple, en phase de consolidation des apprentissages, les résultats de recherche de cette étude de 2023 “Mind Mapping Strategy in Improving Students’ Writing Skill“, montrent que la rédaction à l’aide de la cartographie mentale est plus efficace que la méthode conventionnelle.

Sa compatibilité avec d’autres méthodes – outils, et ses alternances sont rassurantes. Le schéma heuristique enrichit l’expérience d’apprentissage. Les étudiants comme les professionnels en entreprise disposent ici d’un vrai levier pour bâtir des stratégies dynamiques d’apprentissage. Grâce à ces univers visuels intelligents, au service du Sens et de la Valeur, où ils déposent et cultivent avec patience leurs talents uniques. Et au-delà, ils vont formuler et guider des projets et trajectoires professionnelles avec efficacité.

La Motivation à la base des Stratégies pour apprendre

L’engagement des apprenants repose sur 3 axes associés :

motivationnel, comportemental et cognitif. Actionner ces 3 leviers en même temps permet d’aligner le processus d’apprentissage. La valeur perçue des nouveaux savoirs, et les émotions associées, sont les moteurs de l’acte d’apprendre.

Avec la carte, le choix des idées principales, la synthèse, l’organisation spatiale des informations fait partie intégrante de cette stratégie d’acquisition de nouvelles connaissances. Regardez cette étude et ses résultats sur l’engagement des apprenants dans l’activité de construction de cartes mentales.

Dans ce processus choisi, la dopamine et son système de récompense est à l’œuvre dans le cerveau. Elle s’active avec la motivation et l’engagement.

Car, les neurosciences nous le disent régulièrement, et on sait aujourd’hui que :

• Les savoirs descendants du professeur ou formateur qui explique la leçon à des élèves, ou managers assis et immobiles, n’est pas la meilleure solution.
• Les émotions sont des déclencheurs des processus de mémoire (dont le rappel à long terme) et de connaissances. Pourquoi ne pas les mobiliser dans les interactions enseignant – apprenant ?

Cartes Mentales pour Valoriser l’Apprentissage en Entreprise

Quels bénéfices les Cartes heuristiques peuvent-elles apporter à l’Entreprise Apprenante, soucieuse se progresser en continu et en conscience ? Au-delà de ses bénéfices en formation, il est démontré que les mind maps apportent en estime de soi, et développent les capacités cognitives.

Les connaissances de chacun sont comme les informations : elles sont très contextuelles et se périment vite. Des savoirs, dans un contexte donné, peuvent devenir des non-connaissances, si on se décale dans un autre contexte. Jusqu’à bâtir de vrais obstacles, liés à des croyances limitantes ou erronées. D’où l’échec de certaines formations, obsolètes juste après leur délivrance.

Apprendre (n°5), parmi les 8 Bénéfices Mind Maps Projets pour le travail en équipe. Voyez les autres.

Crainte du syndrome de l’Expert dans ta tour d’ivoire. Il ne bouge pas au même rythme que le monde qui l’entoure. Il se décale. Il travaille parfois très dur, mais la valeur n’est pas là. Le monde est tellement complexe aujourd’hui qu’on a besoin de cette posture d’humilité et d’engagement de chacun.

C’est là où le visuel peut encourager et alimenter un vrai travail de fond. Sur les représentations des statuts de la connaissance. Il est donc possible d’agir sur ces représentations, et donc leurs résultats. Développer sa confiance en soi et en les autres avec le Mind Mapping.

Alors, plutôt que de décider trop vite et d’autorité, qui a ou non, une tête bien faite – comme le disait Tony BUZAN, incitons les personnes à prendre en main leur formation et donnons-leur des moyens.

Mes Connaissances… et celles des Autres

En entreprise, les cartes qui manipulent idées et informations, vont mettre en mouvement les talents et savoirs de chacun. Les savoir-faire et comportements associés. C’est une méthode – outil de maillage entre des Données et des Personnes. Une “Place de Marché” des Savoirs, que les projets Knowledge Management ambitionnent de capter, orienter et amplifier.

Dans les équipes projets, on tisse des liens autour des informations et connaissances. Un objectif de reliance pour ces précieux actifs immatériels au cœur des nouveaux avantages compétitifs.

À l’écoute 1′ : Antoine, Manager. Ses débuts en Mind Maps. Il y a déjà 20 ans, à l’école.

Les Mind Maps ont ce double focus individuel et collectif. Elles formulent, formalisent et offrent de partager ces représentations. Qui elles-mêmes façonnent les actions dans les projets.

En Entreprise : Carte Mentale et Tolérance aux Erreurs

La carte heuristique est une démarche avec ses indispensables séquences “Essai – Erreur“. Pulsion d’homogénéité et routines de travail laissent peu de place à l’expérimentation et “l’erreur“.

“Je vois des participants qui, quelquefois, sont gênés. S’excusent de ne pas avoir fait une 1ʳᵉ version de la carte qui ne soit pas assez consistante ou définitive. C’est normal. Cela fait partie de la pensée visuelle“.

Carte mentale, entre “bac à sable” et “terrain de jeu” pour prototyper. Amusons-nous à manipuler concepts, idées, mots et images. Mettons au défi nos propres croyances. Épousons le fonctionnement de notre cerveau.

J’ai des Mind Maps Projets, avec des dizaines de versions avant d’être 100% alignées avec mes intentions et celles de mes clients. Bien sûr, s’il s’agit d’une Mind Map pour votre Business Plan, pour la fin du mois, il faut siffler à temps la fin du match. Reportons l’évaluation à la toute fin du processus.

Mon Expérience : la Mind Map de 30 min qui Change TOUT 

J’ai des souvenirs de réunions inutiles, démotivantes, frustrantes. Vous aussi ?

J’ai aussi des exemples et expériences de sessions de 30 min ou 1h avec une Mind Map bien préparée. Déclenchée au bon moment, avec le bon niveau d’attention et d’écoute. Avec l’équipe et une intention juste, le Chef de Projets a posé les choses. Comme le 1ᵉʳ chapitre d’un récit : l’opportunité, la faisabilité du projet. Les talents et ressources internes. Les contraintes aussi. Des espaces de discussions se sont ouverts. 30 min, pas plus, pendant lesquelles chacun a fait l’expérience de ces allers-retours : du sujet central de la carte (l’objectif de réalisation), vers sa périphérie (sujets enfants – scénarios – actions).

Des sillons, des traces, des capteurs d’attention placés au-dehors. La carte laisse une empreinte dans les circuits neuronaux et représentations de chacun. Différentes selon les talents, état internes et rôles dans le projet. Tous les composants du projet ne sont pas encore présents, mais le cadre, lui, est posé. Cela donne un sentiment de confiance partagée extraordinaire.

Le moment de dire aux membres de l’équipe : “Soyez attentifs, soyez vigilants dans les jours à venir. Portez attention à ce qui va pouvoir émerger. Parce qu’en faisant cette Carte, vous avez dirigé notre attention. Vous avez placé des petits capteurs à l’extérieur“. Autour d’une intention qui se cristallise maintenant.

La preuve ? Les personnes me disent souvent : “C’est amusant, pour ce sujet discuté dans la Mind Map, le lendemain, après un nouvel échange avec un collègue, j’ai vu passer cette info. Ensuite, j’ai lu une information qui m’a apporté ce que je cherchais“. Pas forcément LA solution. Mais, une information décisive pour la suite.

 Mind Maps : Stratégie pour Apprendre

En Entreprise, en classes primaires, secondaires, ou à l’université, les élèves, étudiants et professeurs utilisent les cartes mentales. Tous les styles d’apprentissage s’y retrouvent, et elles donnent de vrais résultats. Des savoirs jamais figés. Aptes à se reconfigurer selon les situations. Une grande force.

Les cartes façonnent la compréhension. Naviguer entre la granularité la plus fine de l’information et sa forme globale. Donner un pouvoir de reliance aux connaissances déjà acquises.

Audrey : “Les Cartes Heuristiques sont très efficaces pour les élèves qui ont des difficultés à apprendre et les “Dys”. Et pour les autres aussi. Avec la structure visuelle, ils organisent leur pensée. Ils maîtrisent mieux la compréhension, la mémorisation, puis la rédaction de ce qu’ils lisent ou entendent. Je peux mieux répondre aux besoins spécifiques des élèves souvent en décrochage”.

Des courtes séquences d’apprentissage. Comme en Entreprise

Bâtir une carte squelette, même si cela ne dure que 30 min, permet à chacun de penser. Et, à l’enseignant de “penser la pensée“. Je parle ici des activités que je mène avec mes élèves, mais je note que c’est cohérent, et proche de ce que vous expliquiez pour les organisations apprenantes.

Cela peut démarrer avec des modèles de cartes standardisés, destinées à d’être personnalisés par les élèves. Les informations sont manipulées, au sens physique du terme. Chacun développe des usages propres, selon ses contextes et objectifs du moment.

La carte commence comme un support de cours. Elle devient très vite le véhicule de la réflexion, compréhension et assemblage avec les connaissances préexistantes.

• La Carte Conceptuelle est utile en cadrage initial et définition des concepts. Ancrage des notions de base.
• La Carte Mentale est destinée à contextualiser ces savoirs, mise en mouvement et réemploi dans un projet.

Les applications des cartes heuristiques sont infinies. De l’énonciation à la valorisation. Elles agissent en acquisition, activation, rappel et adaptation des savoirs.

Tempo et échelonnement des enseignements

Par exemple, je commence une carte le mardi. Je les revois le mercredi. On revient dessus et ils m’apportent des nouvelles idées parce qu’inconsciemment, ils ont travaillé dessus. Même s’ils ont l’impression de pas travailler quand ils font une Carte. C’est comme une narration. Le processus d’apprentissage demande des temps de respiration et doit respecter certaines étapes.

La 1ʳᵉ étape est de déterminer des objectifs d’apprentissage. Bien sûr, il y a le programme, mais c’est l’enseignant qui va ajuster ces objectifs en fonction de son audience et la relation. Il faut avancer par étapes. Pour passer à l’étape suivante, l’élève doit être prêt. Il faut donc accommoder un tempo individuel, et celui de la classe. Alterner ensuite les outils : des exercices, des jeux, des leçons, etc. La Mind Map joue le rôle de plan de cours, dans lequel on va par étape introduire du mouvement et des connaissances nouvelles.

15 Bénéfices Cartes Mentales pour Étudiants :

1. Devenir un spécialiste de la prise de notes – écrivez moins, retenez plus !
2. Formuler et formaliser des idées puissantes grâce à la pensée associative
3. Faire des présentations captivantes et stimuler des contributions de valeur
4. Concevoir, développer des contenus dans un processus, flux sans couture
5. Cultiver d’excellentes compétences en termes de résolution de problèmes
6. Visualiser et bien communiquer des informations sur les sujets complexes
7. S’engager, collaborer pour tirer le meilleur des représentations de chacun
8. Pousser ses compétences cognitives et métacognition 100% en confiance
9. Améliorer la mémoire et le rappel des connaissances. Mobilisez à la volée
10. Améliorer la pensée critique et questionnements pour mieux se connaître
11. Apprendre plus vite et gagner du temps ! Simplifier les projets complexes
12. Rechercher et consolider des informations provenant de sources multiples
13. Voir la “grande image” d’un seul coup d’œil et profiter des zoom In – Out
14. Booster la créativité, même en présence d’une large masse d’informations
15. Stimuler le flux logique du processus de pensée en maintenant sa fluidité

La Carte : les Élèves ne Sentent pas le Travail

Pour eux, “mapper n’est pas travailler“. Mais ça les fait réfléchir. Et pourtant, ils sont des élèves en grande difficulté. Un public très spécifique qui a besoin d’outils dédiés.

Avec ces enfants qui ont des difficultés à comprendre, il faut vraiment être vigilante et personnaliser la relation. Je peux témoigner des bénéfices de la Carte Mentale tout au long du processus d’apprentissage. Je parle ici des progrès académiques des élèves et aussi des compétences de vie associées.

En partant de leur existant et en procédant par étapes, le ressenti de l’effort est plus doux. La motivation revient.

Les mots clés et les images font œuvre de repérage. Quand on en reparle, ils m’évoquent cette carte qui devient une référence. Un port d’attache sécurisé et un superbe outil d’apprentissage. Avec le talent de l’enseignant pour qu’ils se l’approprient totalement.

Le Projet de Création d’Activité d’Audrey

J’ai une idée de Création d’Entreprise : “Aider les Dys, dans la production et l’usage des Cartes Mentales“. Les enseignants, en matières générales, demandent de plus en plus de cartes mentales. Mais les parents ne savent pas. À la maison, c’est compliqué si vous n’avez pas de formation.

Donc moi, je me propose de les aider. Les aider, qu’est-ce que c’est ? C’est donner un squelette par rapport aux cours. Un outil 100% opérationnel où l’apprenant aura à prolonger le reste de la Mind Map. Et après ? On voit ensemble, bien sûr. Mais si l’apprenant doit d’abord faire sienne la Carte. Sinon, comment voulez-vous qu’ils la comprennent ?

Cartes Mentales : Territoires de Confiance

J’utilise les Cartes comme des rituels avec mes élèves en difficulté. Parce que cela les met dans un contexte “secure”. Et du coup, ce sont eux qui me le demandent. C’est plus évident d’avoir une carte, avec des étapes plutôt qu’un long texte. Puisqu’ils sont en difficulté, ils s’y perdent. Ils n’ont pas envie de lire ce texte.

La carte, on la fait ensemble. Les branches, les images tracent des zones de confiance. Je leur dis toujours moi, je fais le squelette. Vous faites le reste. Vous êtes là aussi pour travailler.

Levier pour l’Apprentissage de l’Altérité

En travail de groupe, Ils ont souvent du mal à comprendre parce que moi, je travaille en groupe. La carte du groupe 1 ne soit pas la carte du groupe 2. Forcément, on n’a pas les mêmes réflexions. On n’a pas les mêmes choses en tête. Donc pas les mêmes branches principales, pas les mêmes sujets ni mots clés. On n’interroge pas sur les mêmes choses. De ce fait, chacun avance à son rythme. Mais sur autant de points. Et des fois, ils me disent : “Madame, ils n’ont pas fait ça”. Oui, c’est votre carte. L’autre carte est différente, car partie sur autre chose pour ce même thème. Il y a plusieurs facettes.

Les éditeurs, parce que c’est à la mode, ce type de carte. Les éditeurs commencent à en faire. Alors que pour moi, une carte doit être adaptée à celui qui l’utilise, au moment précis où l’apprentissage se réalise.

Coller aux Enseignements déjà Réalisés

Je viens de faire un squelette sur “l’habitation dans les zones rurales”. Il existe des cartes mentales toutes faites, mais qui ne reprennent pas les notions de l’enseignant. L’enfant doit apprendre des choses de suite mobilisables. Cela doit s’agréger à son existant en mouvement. Je trouve qu’une carte mentale doit être propre à une personne. Ou un groupe de personnes. Difficile de concilier apprentissage individualisée et portée universelle d’une carte.

Mieux Préparer les élèves pour la suite

La Pensée Visuelle est très puissante avec les enfants touchés par des difficultés d’apprentissage ou l’autisme. En donnant aux enfants accès à des enseignements visuels et méthodes associées dès le primaire, ils se l’approprient et apprennent à l’utiliser à leur profit. Et pas juste pour ce que l’enseignant attend d’eux. De sorte qu’au moment où ils entrent à l’école secondaire, ils trouvent leurs propres idées pour en étendre encore l’usage.

Ils sauront encore davantage travailler avec ces méthodes visuelles en groupe. En même temps qu’ils deviennent plus autonomes dans l’exécution des tâches et activités plus complexes qui leur seront demandées.

Cet échange avec Audrey vous donne envie de la contacter ? Ici : Audrey Catel Delaforge – Enseignante, Pédagogue Spécialisée.

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